Технологическая карта урока русского языка, 6 класс
Готовый пример технологической карты урока русского языка в 6 классе: 9 этапов с хронометражем, УУД и формами контроля. Ниже — 15 тем по рабочей программе и 3 линии учебников: выберите тему и получите свой документ.
Первый документ бесплатно, он скачивается в DOCX и PDF.
Пример технологической карты (конспекта урока) по теме: Правописание приставок пре- и при-
Настоящий документ, созданный сервисом: урок открытия нового знания, 45 минут. Ниже — шапка урока, цель и таблица этапов; полный файл скачивается в DOCX и PDF.
Цель урока
Сформировать умение правильно писать приставки пре- и при-, понимать значение приставок и выбирать нужную в зависимости от смысла слова
Ход урока: 9 этапов
Таблицу можно прокрутить вбок| № | Этап урока | Время | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД | Результат этапа | Контроль |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности | 3 мин | Приветствует обучающихся. Говорит: «Сегодня мы разберёмся, как правильно писать приставки пре- и при-. Подумайте, в каких словах вы чаще всего делаете ошибки с этими приставками?» Предлагает кратко поделиться примерами. Подводит к теме урока, подчёркивая важность грамотного письма. | Приветствуют учителя. Вспоминают слова с приставками пре- и при-, называют примеры. Слушают учителя, формулируют для себя цель — научиться правильно писать приставки. | Регулятивные: ставит цель учебной деятельности; Коммуникативные: излагает свои мысли, отвечает на вопрос учителя | Называет 2–3 слова с приставками пре- или при- | Устный опрос |
| 2 | Актуализация знаний и пробное учебное действие | 6 мин | Раздаёт карточки со словами: «пришёл», «прекрасный», «приоткрыть», «преградить». Говорит: «Распределите слова на две группы. Попробуйте объяснить, по какому принципу вы это сделали». Фиксирует ответы на доске, не оценивая. | Распределяют слова на группы. Пытаются сформулировать принцип распределения. Фиксируют затруднения: не могут чётко объяснить, почему разделили именно так. | Познавательные: классифицирует слова по заданному признаку; Регулятивные: планирует действия по выполнению задания | Разделяет слова на две группы, пытаясь обосновать принцип разделения | Наблюдение учителя, проверка записей в тетради |
| 3 | Выявление места и причины затруднения | 4 мин | Задаёт вопросы: «В чём возникло затруднение? Почему не удалось сразу распределить слова правильно?» Подводит к выводу: причина — незнание правила написания приставок. Говорит: «Давайте вместе разберёмся, когда писать пре-, а когда при-». | Анализируют свои действия, формулируют причину затруднения: не знают правила выбора приставки. Соглашаются с необходимостью изучить правило. | Регулятивные: выявляет и формулирует причину затруднения; Коммуникативные: аргументирует свою точку зрения | Формулирует причину затруднения — незнание правила написания приставок | Устный опрос |
| 4 | Построение проекта выхода из затруднения | 5 мин | Говорит: «Давайте составим план действий: сначала выясним значения приставок, потом сформулируем правило, затем потренируемся». Предлагает в парах обсудить, какие значения могут быть у приставок пре- и при- | В парах обсуждают возможные значения приставок. Составляют план действий: изучить значения, вывести правило, применить на практике. Записывают план в тетрадь. | Коммуникативные: договаривается с партнёром, распределяет роли; Регулятивные: планирует шаги для решения учебной задачи | Составляет план действий для изучения правила написания приставок | Проверка записей в тетради, наблюдение за работой в парах |
| 5 | Реализация построенного проекта | 7 мин | Организует работу с учебником: «Найдите в параграфе, какие значения имеет приставка при- (приближение, присоединение, неполнота действия и др.). Теперь найдите значения приставки пре- (очень, пере-)». Задаёт вопрос: «Как вы думаете, почему в слове «прекрасный» пишется пре-?» | Читают учебник, выписывают значения приставок. Сравнивают примеры, формулируют правило. Отвечают на вопрос учителя, обосновывая выбор приставки в слове «прекрасный». | Познавательные: находит информацию в тексте, устанавливает причинно-следственные связи; Коммуникативные: излагает свою точку зрения, аргументирует выбор | Называет 3–4 значения приставок пре- и при- и формулирует правило их написания | Проверка записей в тетради, устный опрос |
| 6 | Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи | 5 мин | Предлагает задание: «Вставьте пропущенные буквы в слова: пр_брежный, пр_добрый, пр_открыть, пр_града. Проговаривайте вслух, какое значение имеет приставка в каждом слове и почему выбрали именно эту букву». Контролирует правильность проговаривания. | Вставляют пропущенные буквы, проговаривая вслух значение приставки и обоснование выбора. Работают в парах: проверяют друг друга, обсуждают спорные случаи. | Коммуникативные: аргументирует выбор буквы, корректно возражает партнёру; Регулятивные: сверяет написанное с правилом | Правильно пишет 4 слова с приставками, объясняя выбор | Взаимопроверка в паре, наблюдение учителя |
| 7 | Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | 6 мин | Раздаёт карточки с заданиями: «Напишите слова, вставляя пропущенные буквы: пр_интересный, пр_ехать, пр_шить, пр_кратить. Сверьте ответы с эталоном на доске». Говорит: «Если нашли ошибку, исправьте её и объясните, почему так правильно». | Выполняют задание, вставляя пропущенные буквы. Сверяют ответы с эталоном. Исправляют ошибки, проговаривая правило. Фиксируют успехи и затруднения. | Регулятивные: сверяет результат с эталоном, находит и исправляет ошибку; Познавательные: применяет правило на практике | Правильно пишет 4 слова с приставками, исправляет ошибки по эталону | Самопроверка по эталону |
| 8 | Включение в систему знаний и повторение | 6 мин | Предлагает задание повышенного уровня: «Составьте 3 предложения со словами, содержащими приставки пре- и при-. Подчеркните эти слова. Объясните выбор приставки в каждом случае». Контролирует выполнение, помогает при затруднениях. | Составляют предложения, подчёркивают слова с приставками. Объясняют выбор приставки. Обсуждают с соседом по парте, корректируют при необходимости. | Познавательные: преобразует информацию в текст, устанавливает связи между знанием и его применением; Коммуникативные: излагает мысль в письменной форме, обсуждает с партнёром | Составляет 3 предложения со словами, содержащими приставки пре- и при-, объясняет выбор приставки | Проверка записей в тетради, выборочный опрос |
| 9 | Рефлексия учебной деятельности на уроке | 3 мин | Задаёт вопросы: «Что нового вы узнали сегодня? Какие трудности возникли? Как вы их преодолели?» Предлагает закончить фразу: «Сегодня я научился…» Подводит итоги, отмечает успехи. | Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями. Заканчивают фразу, подводя итог уроку. Оценивают свои успехи в освоении правила. | Регулятивные: оценивает своё продвижение в освоении темы; Коммуникативные: формулирует выводы, делится мыслями | Формулирует одно предложение о том, чему научился на уроке | Устный опрос, самооценка |
| Итого | 45 мин | ||||||
Технологическая карта и конспект урока русского языка: что внутри документа
Одна форма — один готовый документ: технологическая карта (таблица) или план-конспект урока (текст по этапам). По той же теме можно сделать и рабочий лист, и контрольную работу.
Шапка урока
Предмет, класс, тема, тип урока, УМК и длительность; строки «Учитель» и «Дата» остаются под заполнение.
Цель и задачи
Образовательные, развивающие и воспитательные задачи — отдельными формулировками.
Планируемые результаты
Личностные, метапредметные (познавательные, регулятивные и коммуникативные УУД) и предметные.
Этапы урока
Время каждого этапа, деятельность учителя и обучающихся, формируемые УУД и формы контроля; сумма минут сходится с длительностью урока.
Домашнее задание и дифференциация
Базовый, повышенный и творческий уровни, поддержка тех, кому нужен другой темп.
Чек-лист учителя
Что сверить с рабочей программой и учебником перед уроком: поурочное планирование остаётся за вами.
Темы уроков русского языка в 6 классе по рабочей программе
Список тем по рабочей программе (ФРП) для этого класса. Нажмите на тему — она подставится в форму, останется выбрать тип урока и учебник.
- Русский язык — государственный язык РФ и язык межнационального общения
- Понятие о литературном языке
- Монолог и диалог, их разновидности
- Информационная переработка текста: план, главная и второстепенная информация
- Функционально-смысловые типы речи
- Виды описания: внешность человека, помещение, природа, местность, действие
- Официально-деловой стиль: заявление, расписка
- Научный стиль: словарная статья, научное сообщение
- Лексика с точки зрения происхождения: исконно русские и заимствованные слова
- Активный и пассивный запас лексики: неологизмы, историзмы, архаизмы
- Лексика с точки зрения сферы употребления: диалектизмы, термины, профессионализмы
- Стилистическая окраска слова. Эпитеты, метафоры, олицетворения
- Лексический анализ слова. Фразеологизмы
- Основные способы образования слов в русском языке
- Правописание сложных и сложносокращённых слов
Учебники (УМК) для русского языка, 6 класс
Линии учебников из действующего перечня (ФПУ) для этого класса. Если вы работаете по другому учебнику или пособию, его название можно вписать в форме вручную.
- Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. (Просвещение, 5–7 класс)
- Разумовская М.М., Львова С.И. и др. (Просвещение, 5–9 класс)
- Шмелёв А.Д. и др. (Просвещение, 5–9 класс)
Технологическая карта урока русского языка: частые вопросы
Сколько этапов в технологической карте урока русского языка?
Жёсткой нормы нет: число этапов задаёт тип урока. В карте урока русского языка в 6 классе обычно от 7 до 9 этапов — у урока открытия нового знания их 9, у комбинированного 8. Сервис строит этапы по системно-деятельностному подходу и распределяет минуты так, чтобы их сумма сошлась с длительностью урока.
Как сформулировать УУД для урока русского языка в 6 классе?
Отталкивайтесь от работы с языковым материалом. Познавательные УУД: сравнивать языковые факты, выделять признаки орфограммы или грамматической формы, выводить правило по примерам. Регулятивные: действовать по алгоритму, контролировать написанное и исправлять ошибку по правилу. Коммуникативные: строить связное высказывание, слушать собеседника, участвовать в диалоге и обсуждении текста.
Как связать карту с упражнениями учебника?
Укажите учебник (УМК) в форме — этапы будут опираться на его логику и терминологию, а в столбце деятельности появятся конкретные виды работы: наблюдение над языковым материалом, упражнение на закрепление, словарная работа, письмо по памяти. Номера упражнений своей линии учебника проставьте при проверке документа.
Чем технологическая карта отличается от конспекта урока?
Это один и тот же материал в разной форме. Конспект урока — сплошной текст: что говорит учитель, что делают обучающиеся, какие задания идут дальше. Технологическая карта — таблица, где те же этапы разложены по столбцам: время, деятельность учителя, деятельность обучающихся, формируемые УУД и формы контроля. Карту быстрее читать при проверке, по конспекту удобнее вести урок.
На что смотрят при проверке технологической карты?
Чаще всего сверяют четыре вещи: тему урока и планируемые результаты — с рабочей программой, хронометраж этапов — с длительностью урока, формы контроля — с типом урока, домашнее задание — с изученным на уроке материалом. Отвечает за содержание документа учитель: в технологическую карту и план-конспект встроен чек-лист, по которому это удобно проверить перед уроком.
Все классы: Русский языкВсе предметы 6 классаТехкарты по предметам и классам
Техкарта урока русского языка по вашей теме
Нужна только регистрация: первый документ — бесплатно, генерация занимает около минуты.