Технологическая карта урока русского языка, 9 класс
Готовый пример технологической карты урока русского языка в 9 классе: 9 этапов с хронометражем, УУД и формами контроля. Ниже — 12 тем по рабочей программе и 3 линии учебников: выберите тему и получите свой документ.
Первый документ бесплатно, он скачивается в DOCX и PDF.
Пример технологической карты (конспекта урока) по теме: Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части
Настоящий документ, созданный сервисом: урок открытия нового знания, 45 минут. Ниже — шапка урока, цель и таблица этапов; полный файл скачивается в DOCX и PDF.
Цель урока
Сформировать представление о сложноподчинённом предложении, научить выделять главную и придаточную части
Ход урока: 9 этапов
Таблицу можно прокрутить вбок| № | Этап урока | Время | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД | Результат этапа | Контроль |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности | 3 мин | Говорит: «Сегодня мы узнаем, как строятся сложные предложения, где одна часть зависит от другой. Подумайте, в каких ситуациях нам важно точно выразить зависимость между мыслями». Демонстрирует пример простого и сложного предложения, просит сравнить | Сравнивают простое и сложное предложение, высказывают предположения о том, как связаны части сложного предложения, формулируют вопросы по теме | Познавательные: сравнивают языковые единицы; Регулятивные: ставят цель изучения темы | Формулирует вопрос о том, чем отличаются простые и сложные предложения | Устный опрос |
| 2 | Актуализация знаний и пробное учебное действие | 6 мин | Предлагает: «Найдите в этих предложениях главную мысль и дополнительную информацию. Попробуйте выделить части, которые зависят друг от друга». Даёт 3 простых и 3 сложных предложения, просит подчеркнуть главные члены | Выделяют главные члены в предложениях, пытаются определить, какие части зависят друг от друга, фиксируют затруднение в определении зависимых частей | Познавательные: анализируют структуру предложений; Регулятивные: планируют действия при анализе | Определяет главные члены в простых и сложных предложениях | Проверка записей в тетради |
| 3 | Выявление места и причины затруднения | 4 мин | Задаёт вопрос: «Почему вам сложно определить, какая часть предложения зависит от другой?» Просит обучающихся озвучить свои предположения | Озвучивают затруднения: не понимают, как отличить главную часть от придаточной, не знают признаков зависимости частей | Регулятивные: выявляют и формулируют причину затруднения; Коммуникативные: излагают свои мысли | Называет причину затруднения в определении главной и придаточной частей | Устный опрос |
| 4 | Построение проекта выхода из затруднения | 5 мин | Говорит: «Давайте составим план, как отличить главную часть от придаточной. Что мы должны сделать сначала? Потом?» Записывает план на доске: 1) найти грамматическую основу; 2) определить, какая часть зависит от другой; 3) найти подчинительный союз или союзное слово», | Предлагают шаги плана, согласовывают последовательность действий, записывают план в тетрадь | Регулятивные: планируют последовательность действий; Коммуникативные: договариваются о последовательности действий | Составляет план действий для определения главной и придаточной частей | Наблюдение учителя |
| 5 | Реализация построенного проекта | 7 мин | Даёт задание: «Разберите эти предложения по плану. Найдите грамматическую основу, определите главную и придаточную части, укажите подчинительный союз или союзное слово». Предлагает работать в парах | В парах разбирают предложения по плану, обсуждают, какая часть является главной, а какая — придаточной, заполняют таблицу с примерами | Познавательные: анализируют структуру предложений; Коммуникативные: аргументируют выбор главной и придаточной частей | Определяет главную и придаточную части в 3–4 предложениях | Взаимопроверка в паре |
| 6 | Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи | 5 мин | Просит: «Проговорите вслух, как вы определили главную и придаточную части в этом предложении. Объясните, почему вы считаете эту часть главной, а эту — придаточной» | Проговаривают вслух алгоритм определения главной и придаточной частей, объясняют свой выбор, исправляют ошибки при необходимости | Коммуникативные: излагают свои мысли; Регулятивные: корректируют свои действия на основе обсуждения | Объясняет, как определил главную и придаточную части в предложении | Устный опрос |
| 7 | Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | 6 мин | Даёт задание: «Самостоятельно разберите 3 предложения, выделите главную и придаточную части, укажите подчинительные союзы или союзные слова. Проверьте себя по эталону» | Самостоятельно разбирают предложения, отмечают главную и придаточную части, сверяют результаты с эталоном, фиксируют ошибки | Регулятивные: осуществляют самоконтроль; Познавательные: анализируют и исправляют ошибки | Правильно выделяет главную и придаточную части в 3 предложениях | Самопроверка по эталону |
| 8 | Включение в систему знаний и повторение | 6 мин | Задаёт вопрос: «Как вы думаете, зачем нам нужно уметь различать главную и придаточную части?» Предлагает составить схему, отражающую связь между частями сложноподчинённого предложения | Обсуждают значение умения различать части предложения, составляют схему связи главной и придаточной частей, приводят свои примеры | Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи; Коммуникативные: участвуют в обсуждении | Составляет схему связи главной и придаточной частей предложения | Наблюдение учителя |
| 9 | Рефлексия учебной деятельности на уроке | 3 мин | Просит: «Оцените, насколько вы научились различать главную и придаточную части. Что было самым сложным? Что помогло вам разобраться?» | Оценивают свои успехи, называют трудности, рассказывают, какие приёмы помогли разобраться в теме | Регулятивные: оценивают свою деятельность; Коммуникативные: формулируют выводы о своей работе | Оценивает уровень освоения темы и называет трудности | Устный опрос |
| Итого | 45 мин | ||||||
Технологическая карта и конспект урока русского языка: что внутри документа
Одна форма — один готовый документ: технологическая карта (таблица) или план-конспект урока (текст по этапам). По той же теме можно сделать и рабочий лист, и контрольную работу.
Шапка урока
Предмет, класс, тема, тип урока, УМК и длительность; строки «Учитель» и «Дата» остаются под заполнение.
Цель и задачи
Образовательные, развивающие и воспитательные задачи — отдельными формулировками.
Планируемые результаты
Личностные, метапредметные (познавательные, регулятивные и коммуникативные УУД) и предметные.
Этапы урока
Время каждого этапа, деятельность учителя и обучающихся, формируемые УУД и формы контроля; сумма минут сходится с длительностью урока.
Домашнее задание и дифференциация
Базовый, повышенный и творческий уровни, поддержка тех, кому нужен другой темп.
Чек-лист учителя
Что сверить с рабочей программой и учебником перед уроком: поурочное планирование остаётся за вами.
Темы уроков русского языка в 9 классе по рабочей программе
Список тем по рабочей программе (ФРП) для этого класса. Нажмите на тему — она подставится в форму, останется выбрать тип урока и учебник.
- Понятие о сложном предложении. Классификация типов сложных предложений
- Сложносочинённое предложение: строение и виды
- Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения
- Знаки препинания в сложносочинённом предложении
- Синонимия сложносочинённых предложений и предложений с однородными членами
- Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части
- Подчинительные союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении
- Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений
- Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными
- Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными
- Место придаточного определительного в сложноподчинённом предложении
- Предупреждение грамматических ошибок при построении сложноподчинённых предложений
Учебники (УМК) для русского языка, 9 класс
Линии учебников из действующего перечня (ФПУ) для этого класса. Если вы работаете по другому учебнику или пособию, его название можно вписать в форме вручную.
- Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю. и др. (Просвещение, 8–9 класс)
- Разумовская М.М., Львова С.И. и др. (Просвещение, 5–9 класс)
- Шмелёв А.Д. и др. (Просвещение, 5–9 класс)
Технологическая карта урока русского языка: частые вопросы
Сколько этапов в технологической карте урока русского языка?
Жёсткой нормы нет: число этапов задаёт тип урока. В карте урока русского языка в 9 классе обычно от 7 до 9 этапов — у урока открытия нового знания их 9, у комбинированного 8. Сервис строит этапы по системно-деятельностному подходу и распределяет минуты так, чтобы их сумма сошлась с длительностью урока.
Как сформулировать УУД для урока русского языка в 9 классе?
Отталкивайтесь от работы с языковым материалом. Познавательные УУД: сравнивать языковые факты, выделять признаки орфограммы или грамматической формы, выводить правило по примерам. Регулятивные: действовать по алгоритму, контролировать написанное и исправлять ошибку по правилу. Коммуникативные: строить связное высказывание, слушать собеседника, участвовать в диалоге и обсуждении текста.
Как связать карту с упражнениями учебника?
Укажите учебник (УМК) в форме — этапы будут опираться на его логику и терминологию, а в столбце деятельности появятся конкретные виды работы: наблюдение над языковым материалом, упражнение на закрепление, словарная работа, письмо по памяти. Номера упражнений своей линии учебника проставьте при проверке документа.
Чем технологическая карта отличается от конспекта урока?
Это один и тот же материал в разной форме. Конспект урока — сплошной текст: что говорит учитель, что делают обучающиеся, какие задания идут дальше. Технологическая карта — таблица, где те же этапы разложены по столбцам: время, деятельность учителя, деятельность обучающихся, формируемые УУД и формы контроля. Карту быстрее читать при проверке, по конспекту удобнее вести урок.
На что смотрят при проверке технологической карты?
Чаще всего сверяют четыре вещи: тему урока и планируемые результаты — с рабочей программой, хронометраж этапов — с длительностью урока, формы контроля — с типом урока, домашнее задание — с изученным на уроке материалом. Отвечает за содержание документа учитель: в технологическую карту и план-конспект встроен чек-лист, по которому это удобно проверить перед уроком.
Все классы: Русский языкВсе предметы 9 классаТехкарты по предметам и классам
Техкарта урока русского языка по вашей теме
Нужна только регистрация: первый документ — бесплатно, генерация занимает около минуты.