Технологическая карта урока русского языка, 1 класс
Готовый пример технологической карты урока русского языка в 1 классе: 9 этапов с хронометражем, УУД и формами контроля. Ниже — 13 тем по рабочей программе и 1 линия учебников: выберите тему и получите свой документ.
Первый документ бесплатно, он скачивается в DOCX и PDF.
Пример технологической карты (конспекта урока) по теме: Гласные и согласные звуки, их различение
Настоящий документ, созданный сервисом: урок открытия нового знания, 45 минут. Ниже — шапка урока, цель и таблица этапов; полный файл скачивается в DOCX и PDF.
Цель урока
Сформировать у обучающихся умение различать гласные и согласные звуки
Ход урока: 9 этапов
Таблицу можно прокрутить вбок| № | Этап урока | Время | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД | Результат этапа | Контроль |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности | 3 мин | Говорит: «Сегодня мы отправимся в путешествие в страну звуков. Давайте вспомним, какие звуки мы уже знаем». Показывает картинку с изображением разных предметов и просит назвать первый звук в словах, обозначающих эти предметы. Создаёт положительный настрой на урок. | Называют первый звук в словах, обозначающих предметы на картинке. Слушают учителя, включаются в учебную деятельность. | Коммуникативные: слушают и понимают речь других; Регулятивные: настраиваются на учебную деятельность | Обучающийся настроен на учебную деятельность и готов участвовать в обсуждении звуков | наблюдение учителя |
| 2 | Актуализация знаний и пробное учебное действие | 6 мин | Задаёт вопрос: «Какие звуки вы уже знаете? Попробуйте произнести разные звуки и послушать себя». Предлагает в парах произнести звуки и определить, какие из них можно тянуть, а какие — нет. Говорит: «Попробуйте выделить звуки в слове „мама“ и определить, какие они“», — и следит за выполнением задания. | Произносят звуки, пытаются определить, какие из них можно тянуть. В парах обсуждают звуки в слове «мама», выделяют их и пытаются определить тип. | Познавательные: выделяют звуки в словах; Коммуникативные: обсуждают звуки в паре | Обучающийся выделяет звуки в простом слове и пытается их классифицировать | взаимопроверка в паре |
| 3 | Выявление места и причины затруднения | 4 мин | Задаёт вопрос: «Почему у вас возникли затруднения при определении звуков в слове „мама“? Что вам непонятно?» Выслушивает ответы, фиксирует затруднения. Говорит: «Давайте вместе разберёмся, чем отличаются звуки, которые можно тянуть, от тех, что нельзя» | Высказывают свои затруднения, объясняют, что им непонятно в определении звуков. Слушают учителя, готовятся к совместному разбору. | Регулятивные: фиксируют свои затруднения; Коммуникативные: излагают свои мысли | Обучающийся осознаёт, что не может чётко разделить звуки на две группы | устный опрос |
| 4 | Построение проекта выхода из затруднения | 5 мин | Говорит: «Чтобы разобраться, давайте составим план: сначала мы узнаем, какие звуки можно тянуть, а потом — какие нельзя. Давайте попробуем назвать такие звуки и записать их». Задаёт наводящие вопросы: «Какой звук можно пропеть? А какой — нет?» | Предлагают варианты звуков, которые можно тянуть и нельзя. Совместно с учителем составляют план действий: узнать, какие звуки можно тянуть, а какие — нет. | Регулятивные: планируют шаги для решения задачи; Коммуникативные: предлагают свои идеи | Обучающийся составляет план действий для различения звуков | наблюдение учителя |
| 5 | Реализация построенного проекта | 7 мин | Говорит: «Давайте произнесём звук [а] и послушаем, можно ли его тянуть. А теперь звук [м] — можно ли его тянуть?» Проводит звуковой анализ слов «мама», «дом», «кот», выделяя звуки и определяя, какие из них можно тянуть. Задаёт вопрос: «Как вы думаете, какие звуки можно тянуть, а какие — нет?» | Произносят звуки, определяют, можно ли их тянуть. Анализируют слова, выделяют звуки и определяют их тип. Отвечают на вопрос учителя, формулируя вывод о гласных и согласных звуках. | Познавательные: сравнивают звуки по способу образования; Коммуникативные: излагают свои выводы | Обучающийся различает звуки, которые можно тянуть (гласные), и звуки, которые нельзя тянуть (согласные) | устный опрос |
| 6 | Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи | 5 мин | Предлагает: «Давайте потренируемся: я называю слово, а вы определяете, какие в нём гласные и согласные звуки. Начнём со слова „лес“». Проговаривает вместе с обучающимися звуки в слове, выделяя гласные и согласные. Задаёт вопросы: «Какой звук гласный? Какой согласный?» | Определяют гласные и согласные звуки в словах, проговаривая их вслух. Отвечают на вопросы учителя, называя звуки и их тип. | Познавательные: классифицируют звуки в словах; Коммуникативные: проговаривают свои действия | Обучающийся называет гласные и согласные звуки в простом слове | устный опрос |
| 7 | Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | 6 мин | Раздаёт карточки со словами (например, «рак», «кот», «дом») и говорит: «Определите в каждом слове гласные и согласные звуки. Отметьте гласные красным карандашом, а согласные — синим». Показывает эталон на доске: «Проверьте себя по образцу на доске» | Самостоятельно определяют гласные и согласные звуки в словах, отмечают их цветом. Сверяют свои ответы с эталоном на доске, исправляют ошибки. | Познавательные: классифицируют звуки в словах; Регулятивные: сверяют результат с эталоном | Обучающийся правильно отмечает гласные и согласные звуки в словах | самопроверка по эталону |
| 8 | Включение в систему знаний и повторение | 6 мин | Задаёт вопрос: «Где мы встречаемся со звуками в повседневной жизни? Приведите примеры звуков, которые вы слышите дома, на улице». Предлагает в парах придумать по одному слову с гласным и согласным звуком и рассказать друг другу. | Приводят примеры звуков из повседневной жизни. В парах придумывают слова с гласными и согласными звуками, рассказывают их друг другу. | Познавательные: устанавливают связи между звуками и окружающей средой; Коммуникативные: обсуждают звуки в паре | Обучающийся приводит примеры звуков из жизни и использует их для анализа | взаимопроверка в паре |
| 9 | Рефлексия учебной деятельности на уроке | 3 мин | Задаёт вопросы: «Что нового вы узнали сегодня? Какие звуки мы научились различать? Что было самым интересным на уроке?» Предлагает поднять красную фишку, если было легко, и синюю — если были трудности. | Отвечают на вопросы учителя, делятся впечатлениями. Поднимают фишки, оценивая свои успехи на уроке. | Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; Коммуникативные: излагают свои мысли | Обучающийся оценивает свои успехи в различении гласных и согласных звуков | самооценка с помощью фишек |
| Итого | 45 мин | ||||||
Технологическая карта и конспект урока русского языка: что внутри документа
Одна форма — один готовый документ: технологическая карта (таблица) или план-конспект урока (текст по этапам). По той же теме можно сделать и рабочий лист, и контрольную работу.
Шапка урока
Предмет, класс, тема, тип урока, УМК и длительность; строки «Учитель» и «Дата» остаются под заполнение.
Цель и задачи
Образовательные, развивающие и воспитательные задачи — отдельными формулировками.
Планируемые результаты
Личностные, метапредметные (познавательные, регулятивные и коммуникативные УУД) и предметные.
Этапы урока
Время каждого этапа, деятельность учителя и обучающихся, формируемые УУД и формы контроля; сумма минут сходится с длительностью урока.
Домашнее задание и дифференциация
Базовый, повышенный и творческий уровни, поддержка тех, кому нужен другой темп.
Чек-лист учителя
Что сверить с рабочей программой и учебником перед уроком: поурочное планирование остаётся за вами.
Темы уроков русского языка в 1 классе по рабочей программе
Список тем по рабочей программе (ФРП) для этого класса. Нажмите на тему — она подставится в форму, останется выбрать тип урока и учебник.
- Различение слова и предложения
- Составление и распространение предложений
- Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове
- Гласные и согласные звуки, их различение
- Твёрдые и мягкие согласные звуки
- Звонкие и глухие согласные звуки
- Слог. Деление слов на слоги
- Ударение. Ударный и безударный слог
- Развитие мелкой моторики. Письмо элементов букв
- Письмо прописных и строчных букв
- Списывание слов и предложений
- Раздельное написание слов в предложении
- Обозначение гласных после шипящих: жи-ши, ча-ща, чу-щу
Учебники (УМК) для русского языка, 1 класс
Линии учебников из действующего перечня (ФПУ) для этого класса. Если вы работаете по другому учебнику или пособию, его название можно вписать в форме вручную.
- Канакина В.П., Горецкий В.Г. («Школа России», Просвещение, 1–4 класс)
Технологическая карта урока русского языка: частые вопросы
Сколько этапов в технологической карте урока русского языка?
Жёсткой нормы нет: число этапов задаёт тип урока. В карте урока русского языка в 1 классе обычно от 7 до 9 этапов — у урока открытия нового знания их 9, у комбинированного 8. Сервис строит этапы по системно-деятельностному подходу и распределяет минуты так, чтобы их сумма сошлась с длительностью урока.
Как сформулировать УУД для урока русского языка в 1 классе?
В начальной школе формулировки короткие и наглядные. Познавательные УУД: сравнивать и группировать предметы, находить общий признак, отвечать на вопрос по рисунку и схеме. Регулятивные: работать по образцу и плану на доске, замечать и исправлять свою ошибку, оценивать работу по понятному критерию. Коммуникативные: договариваться в паре, слушать ответ одноклассника, объяснять свой ответ полным предложением.
Сколько минут отводить на этапы урока в начальной школе?
Урок в начальной школе длится 40–45 минут, и ни один этап обычно не превышает 10 минут: внимание удерживается короткими блоками со сменой вида работы и физкультминуткой. Сервис распределяет минуты так, чтобы их сумма сходилась с длительностью урока, а физкультминутку и смену деятельности вы добавляете при проверке.
Чем технологическая карта отличается от конспекта урока?
Это один и тот же материал в разной форме. Конспект урока — сплошной текст: что говорит учитель, что делают обучающиеся, какие задания идут дальше. Технологическая карта — таблица, где те же этапы разложены по столбцам: время, деятельность учителя, деятельность обучающихся, формируемые УУД и формы контроля. Карту быстрее читать при проверке, по конспекту удобнее вести урок.
На что смотрят при проверке технологической карты?
Чаще всего сверяют четыре вещи: тему урока и планируемые результаты — с рабочей программой, хронометраж этапов — с длительностью урока, формы контроля — с типом урока, домашнее задание — с изученным на уроке материалом. Отвечает за содержание документа учитель: в технологическую карту и план-конспект встроен чек-лист, по которому это удобно проверить перед уроком.
Все классы: Русский языкВсе предметы 1 классаТехкарты по предметам и классам
Техкарта урока русского языка по вашей теме
Нужна только регистрация: первый документ — бесплатно, генерация занимает около минуты.