Технологическая карта урока окружающего мира, 1 класс
Готовый пример технологической карты урока окружающего мира в 1 классе: 9 этапов с хронометражем, УУД и формами контроля. Ниже — 14 тем по рабочей программе и 4 линии учебников: выберите тему и получите свой документ.
Первый документ бесплатно, он скачивается в DOCX и PDF.
Пример технологической карты (конспекта урока) по теме: Столица России – Москва. Достопримечательности Москвы
Настоящий документ, созданный сервисом: урок открытия нового знания, 45 минут. Ниже — шапка урока, цель и таблица этапов; полный файл скачивается в DOCX и PDF.
Цель урока
Сформировать представление обучающихся о Москве как столице России и её достопримечательностях
Ход урока: 9 этапов
Таблицу можно прокрутить вбок| № | Этап урока | Время | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД | Результат этапа | Контроль |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности | 3 мин | Говорит: «Сегодня мы отправимся в удивительное путешествие. Угадайте, куда мы попадём, если услышим такие слова: Красная площадь, Кремль, река Москва». Показывает иллюстрацию с изображением Красной площади. Предлагает детям поделиться, что они знают об этом месте. | Слушают учителя, рассматривают иллюстрацию, называют известные им места в Москве, высказывают предположения о теме урока | Коммуникативные: излагает мысль, задаёт вопрос по существу; Регулятивные: принимает учебную задачу | Определяет тему урока — Москва и её достопримечательности | наблюдение учителя |
| 2 | Актуализация знаний и пробное учебное действие | 6 мин | Задаёт вопрос: «Кто знает, почему Москва — столица нашей страны?» Предлагает в парах обсудить и назвать 1–2 причины. Раздаёт карточки с изображениями известных мест (Кремль, Большой театр, МГУ) и просит выбрать те, которые находятся в Москве | В парах обсуждают, почему Москва — столица, называют причины; выбирают карточки с изображениями достопримечательностей Москвы, объясняют свой выбор | Коммуникативные: договаривается с партнёром, излагает мысль; Познавательные: находит сведения в иллюстрациях | Называет 1–2 причины, почему Москва — столица; выбирает изображения достопримечательностей Москвы | взаимопроверка в паре |
| 3 | Выявление места и причины затруднения | 4 мин | Говорит: «Вы хорошо справились с заданием, но некоторые из вас затруднились назвать больше трёх достопримечательностей. Почему так получилось?» Записывает ответы детей на доске | Высказывают предположения, почему не смогли назвать больше достопримечательностей: «мало знаем», «не запомнили» | Регулятивные: фиксирует затруднение; Коммуникативные: излагает мысль | Формулирует причину затруднения — недостаток знаний о достопримечательностях Москвы | устный опрос |
| 4 | Построение проекта выхода из затруднения | 5 мин | Задаёт вопрос: «Что нам нужно сделать, чтобы узнать больше о достопримечательностях Москвы?» Предлагает план: «Сначала посмотрим картинки, потом прочитаем текст, а затем попробуем рассказать о достопримечательностях друг другу». Записывает план на доске | Соглашаются с планом, формулируют цель — узнать больше о достопримечательностях Москвы | Регулятивные: планирует шаги для решения задачи; Коммуникативные: принимает общий результат | Формулирует цель урока — узнать больше о достопримечательностях Москвы; принимает план работы | наблюдение учителя |
| 5 | Реализация построенного проекта | 7 мин | Говорит: «Давайте посмотрим на иллюстрации и найдём на них известные нам достопримечательности». Показывает иллюстрации, просит детей назвать достопримечательности и кратко рассказать о них. Задаёт вопрос: «Что интересного вы заметили в этих местах?» | Рассматривают иллюстрации, называют достопримечательности, кратко рассказывают о них (2–3 предложения), отмечают интересные детали | Познавательные: находит сведения в иллюстрациях; Коммуникативные: излагает мысль | Называет и кратко описывает 2–3 достопримечательности Москвы | устный опрос |
| 6 | Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи | 5 мин | Раздаёт карточки с названиями достопримечательностей (Кремль, Большой театр, парк Горького). Говорит: «Выберите одну карточку и расскажите о ней своему соседу по парте. Используйте слова: «это место находится в Москве», «здесь можно увидеть», «оно известно тем, что» | Выбирают карточку, рассказывают о достопримечательности соседу по парте, используя заданные слова | Коммуникативные: излагает мысль, договаривается с партнёром; Познавательные: преобразует информацию в устное высказывание | Рассказывает о выбранной достопримечательности Москвы соседу по парте | взаимопроверка в паре |
| 7 | Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | 6 мин | Предлагает задание: «Нарисуйте одну из достопримечательностей Москвы, которую вы запомнили. Подпишите рисунок одним словом». Раздаёт эталоны с изображениями достопримечательностей для самопроверки | Рисуют достопримечательность, подписывают рисунок, сверяют свой рисунок с эталоном, исправляют ошибки | Регулятивные: сверяет результат с эталоном; Познавательные: преобразует информацию в рисунок | Рисует и подписывает одну из достопримечательностей Москвы | самопроверка по эталону |
| 8 | Включение в систему знаний и повторение | 6 мин | Задаёт вопрос: «Что нового вы узнали сегодня о Москве?» Предлагает игру «Верно — неверно»: «Красная площадь находится в Москве» — верно; «Эйфелева башня находится в Москве» — неверно. Просит поднять зелёную карточку, если утверждение верное, и красную — если неверное | Отвечают на вопрос, перечисляя новые знания о Москве; поднимают зелёную или красную карточку в зависимости от верности утверждения | Познавательные: выявляет закономерность, устанавливает причинно-следственные связи; Коммуникативные: корректно возражает | Перечисляет новые знания о Москве; верно определяет верность утверждений о достопримечательностях | выборочный контроль |
| 9 | Рефлексия учебной деятельности на уроке | 3 мин | Задаёт вопросы: «Что вам больше всего понравилось на уроке?», «Что было трудно?» Предлагает закончить предложение: «Сегодня я узнал, что…» | Отвечают на вопросы учителя, заканчивают предложение, делятся своими впечатлениями | Регулятивные: оценивает своё продвижение; Коммуникативные: излагает мысль | Оценивает свою работу на уроке, формулирует, что нового узнал | устный опрос |
| Итого | 45 мин | ||||||
Технологическая карта и конспект урока окружающего мира: что внутри документа
Одна форма — один готовый документ: технологическая карта (таблица) или план-конспект урока (текст по этапам). По той же теме можно сделать и рабочий лист, и контрольную работу.
Шапка урока
Предмет, класс, тема, тип урока, УМК и длительность; строки «Учитель» и «Дата» остаются под заполнение.
Цель и задачи
Образовательные, развивающие и воспитательные задачи — отдельными формулировками.
Планируемые результаты
Личностные, метапредметные (познавательные, регулятивные и коммуникативные УУД) и предметные.
Этапы урока
Время каждого этапа, деятельность учителя и обучающихся, формируемые УУД и формы контроля; сумма минут сходится с длительностью урока.
Домашнее задание и дифференциация
Базовый, повышенный и творческий уровни, поддержка тех, кому нужен другой темп.
Чек-лист учителя
Что сверить с рабочей программой и учебником перед уроком: поурочное планирование остаётся за вами.
Темы уроков окружающего мира в 1 классе по рабочей программе
Список тем по рабочей программе (ФРП) для этого класса. Нажмите на тему — она подставится в форму, останется выбрать тип урока и учебник.
- Мы – школьники. Адрес школы и знакомство со школьными помещениями
- Наша страна – Россия, Российская Федерация. Что такое Родина?
- Народы России. Народов дружная семья
- Столица России – Москва. Достопримечательности Москвы
- Что такое окружающий мир? Что природа даёт человеку?
- Объекты живой природы. Сравнение объектов неживой и живой природы
- Дикорастущие и культурные растения вокруг нас
- Части растения: название и краткая характеристика значения для жизни растения
- Как мы ухаживаем за растениями
- Особенности лиственных растений
- Особенности хвойных растений
- Мир животных: насекомые. Главная особенность этой группы животных
- Какие звери живут в морях и океанах?
- Мир животных: птицы. Главная особенность этой группы животных
Учебники (УМК) для окружающего мира, 1 класс
Линии учебников из действующего перечня (ФПУ) для этого класса. Если вы работаете по другому учебнику или пособию, его название можно вписать в форме вручную.
- Плешаков А.А. («Школа России», Просвещение, 1–4 класс)
- Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. («Перспектива», Просвещение, 1–4 класс)
- Виноградова Н.Ф. («Начальная школа XXI века», Просвещение, 1–4 класс)
- Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. и др. (Просвещение, 1–4 класс)
Технологическая карта урока окружающего мира: частые вопросы
Сколько этапов в технологической карте урока окружающего мира?
Жёсткой нормы нет: число этапов задаёт тип урока. В карте урока окружающего мира в 1 классе обычно от 7 до 9 этапов — у урока открытия нового знания их 9, у комбинированного 8. Сервис строит этапы по системно-деятельностному подходу и распределяет минуты так, чтобы их сумма сошлась с длительностью урока.
Как сформулировать УУД для урока окружающего мира в 1 классе?
В начальной школе формулировки короткие и наглядные. Познавательные УУД: сравнивать и группировать предметы, находить общий признак, отвечать на вопрос по рисунку и схеме. Регулятивные: работать по образцу и плану на доске, замечать и исправлять свою ошибку, оценивать работу по понятному критерию. Коммуникативные: договариваться в паре, слушать ответ одноклассника, объяснять свой ответ полным предложением.
Сколько минут отводить на этапы урока в начальной школе?
Урок в начальной школе длится 40–45 минут, и ни один этап обычно не превышает 10 минут: внимание удерживается короткими блоками со сменой вида работы и физкультминуткой. Сервис распределяет минуты так, чтобы их сумма сходилась с длительностью урока, а физкультминутку и смену деятельности вы добавляете при проверке.
Чем технологическая карта отличается от конспекта урока?
Это один и тот же материал в разной форме. Конспект урока — сплошной текст: что говорит учитель, что делают обучающиеся, какие задания идут дальше. Технологическая карта — таблица, где те же этапы разложены по столбцам: время, деятельность учителя, деятельность обучающихся, формируемые УУД и формы контроля. Карту быстрее читать при проверке, по конспекту удобнее вести урок.
На что смотрят при проверке технологической карты?
Чаще всего сверяют четыре вещи: тему урока и планируемые результаты — с рабочей программой, хронометраж этапов — с длительностью урока, формы контроля — с типом урока, домашнее задание — с изученным на уроке материалом. Отвечает за содержание документа учитель: в технологическую карту и план-конспект встроен чек-лист, по которому это удобно проверить перед уроком.
Все классы: Окружающий мирВсе предметы 1 классаТехкарты по предметам и классам
Техкарта урока окружающего мира по вашей теме
Нужна только регистрация: первый документ — бесплатно, генерация занимает около минуты.