Технологическая карта урока окружающего мира, 3 класс
Готовый пример технологической карты урока окружающего мира в 3 классе: 9 этапов с хронометражем, УУД и формами контроля. Ниже — 15 тем по рабочей программе и 4 линии учебников: выберите тему и получите свой документ.
Первый документ бесплатно, он скачивается в DOCX и PDF.
Пример технологической карты (конспекта урока) по теме: Разнообразие растений
Настоящий документ, созданный сервисом: урок открытия нового знания, 45 минут. Ниже — шапка урока, цель и таблица этапов; полный файл скачивается в DOCX и PDF.
Цель урока
Сформировать представление о разнообразии растений, научить классифицировать растения по группам
Ход урока: 9 этапов
Таблицу можно прокрутить вбок| № | Этап урока | Время | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД | Результат этапа | Контроль |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности | 3 мин | Говорит: «Сегодня мы отправимся в путешествие по удивительному миру растений. Давайте подумаем, какие растения вы знаете?» Показывает картинку с изображением разных растений и задаёт вопрос: «Что общего у этих растений и чем они отличаются?» | Рассматривают картинку, называют знакомые растения, отвечают на вопрос учителя о сходствах и различиях | Познавательные: сравнивают объекты (растения) по внешним признакам; Коммуникативные: излагают свои мысли, отвечают на вопросы | Называет несколько известных растений, отмечает их видимые отличия | Устный опрос |
| 2 | Актуализация знаний и пробное учебное действие | 6 мин | Задаёт вопрос: «Какие части есть у растения?» Предлагает в парах рассмотреть изображения растений и выписать их части в таблицу: «корень», «стебель», «лист», «цветок». Говорит: «Попробуйте определить, все ли растения имеют одинаковые части» | В парах рассматривают изображения растений, заполняют таблицу частями растений, обсуждают, все ли растения имеют одинаковые части | Познавательные: находят сведения в иллюстрациях, классифицируют части растений; Коммуникативные: договариваются в паре, распределяют обязанности | Заполняет таблицу частями растений, отмечает возможные различия между растениями | Проверка записей в тетради, взаимопроверка в паре |
| 3 | Выявление места и причины затруднения | 4 мин | Говорит: «Вы заметили, что не у всех растений есть цветы? Почему так?» Задаёт наводящие вопросы: «Может быть, есть какие-то особые группы растений, у которых нет цветов?» | Размышляют, высказывают предположения, почему у некоторых растений нет цветов, пытаются сформулировать причину затруднения | Познавательные: выявляют проблему, формулируют вопрос; Регулятивные: осознают недостаток знаний | Формулирует вопрос о причинах различий между растениями | Наблюдение учителя, устный опрос |
| 4 | Построение проекта выхода из затруднения | 5 мин | Говорит: «Давайте построим план, как мы сможем разобраться в разнообразии растений. Что нам нужно сделать?» Предлагает план: «1. Изучить признаки разных групп растений. 2. Сравнить их между собой. 3. Составить классификацию» | Обсуждают предложенный план, дополняют его, соглашаются с последовательностью действий | Регулятивные: планируют шаги для решения проблемы; Коммуникативные: обсуждают план, приходят к общему решению | Согласовывает план изучения разнообразия растений | Наблюдение учителя, устный опрос |
| 5 | Реализация построенного проекта | 7 мин | Говорит: «Откройте учебник и найдите описание групп растений. Прочитайте абзац о деревьях и выпишите три их признака в тетрадь». Задаёт вопрос: «Чем деревья отличаются от кустарников?» | Читают текст учебника, выписывают признаки деревьев, сравнивают деревья и кустарники, формулируют отличия | Познавательные: находят сведения в тексте, сравнивают объекты; Коммуникативные: излагают свои выводы | Называет три признака деревьев, формулирует отличие деревьев от кустарников | Проверка записей в тетради |
| 6 | Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи | 5 мин | Говорит: «Теперь расскажите друг другу в парах о признаках трав и кустарников. Используйте слова: «имеют стебли», «не имеют ствола», «низкорослые»». Задаёт вопрос: «Почему травы и кустарники относятся к разным группам?» | В парах рассказывают друг другу о признаках трав и кустарников, обсуждают причины отнесения к разным группам | Коммуникативные: излагают мысли, аргументируют позицию; Познавательные: анализируют признаки растений | Описывает признаки трав и кустарников, объясняет их различия | Взаимопроверка в паре |
| 7 | Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | 6 мин | Раздаёт карточки с изображениями растений и говорит: «Распределите растения на группы: деревья, кустарники, травы. Сверьте свой ответ с эталоном на доске» | Самостоятельно распределяют растения по группам, сверяют ответ с эталоном, исправляют ошибки | Познавательные: классифицируют объекты по признакам; Регулятивные: сверяют результат с эталоном, исправляют ошибки | Правильно распределяет растения по группам: деревья, кустарники, травы | Самопроверка по эталону |
| 8 | Включение в систему знаний и повторение | 6 мин | Говорит: «Давайте вспомним, зачем нам нужно знать о разнообразии растений. Приведите примеры, как растения помогают людям» | Приводят примеры пользы растений для людей, обсуждают значение растительного мира | Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи; Коммуникативные: аргументируют свою точку зрения | Называет несколько примеров пользы растений для людей | Устный опрос |
| 9 | Рефлексия учебной деятельности на уроке | 3 мин | Задаёт вопросы: «Что нового вы узнали о растениях? Что было самым интересным на уроке?» Предлагает оценить свою работу: «Поднимите зелёную карточку, если всё получилось, жёлтую — если были трудности, красную — если было сложно» | Отвечают на вопросы, оценивают свою работу с помощью карточек | Регулятивные: оценивают свою работу, осознают продвижение; Коммуникативные: излагают свои мысли | Оценивает свою работу на уроке, называет одно новое знание о растениях | Самооценка с помощью карточек |
| Итого | 45 мин | ||||||
Технологическая карта и конспект урока окружающего мира: что внутри документа
Одна форма — один готовый документ: технологическая карта (таблица) или план-конспект урока (текст по этапам). По той же теме можно сделать и рабочий лист, и контрольную работу.
Шапка урока
Предмет, класс, тема, тип урока, УМК и длительность; строки «Учитель» и «Дата» остаются под заполнение.
Цель и задачи
Образовательные, развивающие и воспитательные задачи — отдельными формулировками.
Планируемые результаты
Личностные, метапредметные (познавательные, регулятивные и коммуникативные УУД) и предметные.
Этапы урока
Время каждого этапа, деятельность учителя и обучающихся, формируемые УУД и формы контроля; сумма минут сходится с длительностью урока.
Домашнее задание и дифференциация
Базовый, повышенный и творческий уровни, поддержка тех, кому нужен другой темп.
Чек-лист учителя
Что сверить с рабочей программой и учебником перед уроком: поурочное планирование остаётся за вами.
Темы уроков окружающего мира в 3 классе по рабочей программе
Список тем по рабочей программе (ФРП) для этого класса. Нажмите на тему — она подставится в форму, останется выбрать тип урока и учебник.
- Безопасная информационная среда
- Методы изучения природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты и эксперименты
- Бактерии – мельчайшие одноклеточные живые существа
- Естественные природные сообщества: лес, луг, водоём
- Искусственные природные сообщества, созданные человеком: пруд, поле, парк, огород
- Культура, традиции народов России
- Что такое общество?
- Наша Родина – Российская Федерация. Государственная символика
- Условия, необходимые для жизни животных: воздух, вода, тепло, пища
- Твёрдые вещества, жидкости, газы
- Разнообразие веществ в природе
- Воздух как смесь газов. Значение воздуха для жизни флоры, фауны и человека
- Вода как вещество. Определение свойств воды
- Распространение воды в природе: водоёмы, реки. Круговорот воды в природе
- Почва, её состав. Значение для живой природы
Учебники (УМК) для окружающего мира, 3 класс
Линии учебников из действующего перечня (ФПУ) для этого класса. Если вы работаете по другому учебнику или пособию, его название можно вписать в форме вручную.
- Плешаков А.А. («Школа России», Просвещение, 1–4 класс)
- Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. («Перспектива», Просвещение, 1–4 класс)
- Виноградова Н.Ф. («Начальная школа XXI века», Просвещение, 1–4 класс)
- Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. и др. (Просвещение, 1–4 класс)
Технологическая карта урока окружающего мира: частые вопросы
Сколько этапов в технологической карте урока окружающего мира?
Жёсткой нормы нет: число этапов задаёт тип урока. В карте урока окружающего мира в 3 классе обычно от 7 до 9 этапов — у урока открытия нового знания их 9, у комбинированного 8. Сервис строит этапы по системно-деятельностному подходу и распределяет минуты так, чтобы их сумма сошлась с длительностью урока.
Как сформулировать УУД для урока окружающего мира в 3 классе?
В начальной школе формулировки короткие и наглядные. Познавательные УУД: сравнивать и группировать предметы, находить общий признак, отвечать на вопрос по рисунку и схеме. Регулятивные: работать по образцу и плану на доске, замечать и исправлять свою ошибку, оценивать работу по понятному критерию. Коммуникативные: договариваться в паре, слушать ответ одноклассника, объяснять свой ответ полным предложением.
Сколько минут отводить на этапы урока в начальной школе?
Урок в начальной школе длится 40–45 минут, и ни один этап обычно не превышает 10 минут: внимание удерживается короткими блоками со сменой вида работы и физкультминуткой. Сервис распределяет минуты так, чтобы их сумма сходилась с длительностью урока, а физкультминутку и смену деятельности вы добавляете при проверке.
Чем технологическая карта отличается от конспекта урока?
Это один и тот же материал в разной форме. Конспект урока — сплошной текст: что говорит учитель, что делают обучающиеся, какие задания идут дальше. Технологическая карта — таблица, где те же этапы разложены по столбцам: время, деятельность учителя, деятельность обучающихся, формируемые УУД и формы контроля. Карту быстрее читать при проверке, по конспекту удобнее вести урок.
На что смотрят при проверке технологической карты?
Чаще всего сверяют четыре вещи: тему урока и планируемые результаты — с рабочей программой, хронометраж этапов — с длительностью урока, формы контроля — с типом урока, домашнее задание — с изученным на уроке материалом. Отвечает за содержание документа учитель: в технологическую карту и план-конспект встроен чек-лист, по которому это удобно проверить перед уроком.
Все классы: Окружающий мирВсе предметы 3 классаТехкарты по предметам и классам
Техкарта урока окружающего мира по вашей теме
Нужна только регистрация: первый документ — бесплатно, генерация занимает около минуты.