Технологическая карта урока литературного чтения, 3 класс
Готовый пример технологической карты урока литературного чтения в 3 классе: 9 этапов с хронометражем, УУД и формами контроля. Ниже — 10 тем по рабочей программе и 1 линия учебников: выберите тему и получите свой документ.
Первый документ бесплатно, он скачивается в DOCX и PDF.
Пример технологической карты (конспекта урока) по теме: Былины об Илье Муромце: образ русского богатыря
Настоящий документ, созданный сервисом: урок открытия нового знания, 45 минут. Ниже — шапка урока, цель и таблица этапов; полный файл скачивается в DOCX и PDF.
Цель урока
Сформировать представление об образе русского богатыря на примере былин об Илье Муромце, развить умение анализировать художественный текст
Ход урока: 9 этапов
Таблицу можно прокрутить вбок| № | Этап урока | Время | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД | Результат этапа | Контроль |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности | 3 мин | Говорит: «Сегодня мы познакомимся с былинами об Илье Муромце. Кто такой богатырь? Какие качества делают человека настоящим защитником Родины?» Показывает иллюстрацию с изображением богатыря и предлагает подумать, какие черты героя видны на рисунке. Организует короткую беседу, настраивающую на изучение темы. | Рассматривают иллюстрацию, называют видимые черты героя (сила, доспехи, оружие), отвечают на вопросы учителя, высказывают предположения о том, что значит быть богатырём. | Познавательные: находит признаки героя на иллюстрации; Регулятивные: ставит цель — узнать, что делает человека богатырём | Называет видимые черты богатыря на иллюстрации и формулирует предположение о его качествах | Устный опрос |
| 2 | Актуализация знаний и пробное учебное действие | 6 мин | Задаёт вопрос: «Какие герои сказок вам известны? Чем они отличаются от героев былин?» Предлагает в парах вспомнить 2–3 сказочных героя и кратко описать их. Говорит: «Попробуйте назвать 1–2 черты, которые делают героя былины особенным». | В парах вспоминают сказочных героев, кратко описывают их, выделяют общие черты. Отвечают на вопрос учителя, называют возможные особенности героев былин (например, защита родной земли). | Познавательные: сравнивает героев сказок и былин; Коммуникативные: договаривается с партнёром о выборе героев и их характеристик | Называет 1–2 черты, отличающие героя былины от сказочного героя | Взаимопроверка в паре |
| 3 | Выявление места и причины затруднения | 4 мин | Предлагает прочитать короткий отрывок из былины об Илье Муромце. Спрашивает: «Что в этом отрывке кажется вам необычным по сравнению со сказками? Что вы пока не можете объяснить?» Фиксирует ответы на доске. | Читают отрывок из былины, отмечают необычные для сказки моменты (например, описание силы героя, его поступков). Формулируют вопросы: «Почему герой так силён? Зачем он защищает землю?» | Познавательные: выявляет отличия былины от сказки; Регулятивные: фиксирует затруднение в понимании особенностей былинного жанра | Называет 1–2 отличия былины от сказки на основе прочитанного отрывка | Наблюдение учителя за ответами |
| 4 | Построение проекта выхода из затруднения | 5 мин | Говорит: «Давайте вместе составим план, который поможет нам разобраться в образе богатыря». Предлагает шаги: «1. Выделить поступки героя. 2. Назвать черты характера. 3. Сравнить с другими героями». Записывает план на доске и просит обучающихся проговорить его вслух. | Соглашаются с планом, проговаривают его вслух, распределяют роли в парах: один ищет поступки, другой — черты характера. | Регулятивные: планирует последовательность действий для анализа образа; Коммуникативные: договаривается с партнёром о распределении задач | Формулирует план анализа образа богатыря и распределяет задачи с партнёром | Самопроверка по плану на доске |
| 5 | Реализация построенного проекта | 7 мин | Даёт задание: «Найдите в тексте 3 поступка Ильи Муромца и запишите их кратко в тетрадь». Спрашивает: «Какие качества героя проявились в каждом поступке? Приведите пример из текста». Организует обсуждение в парах. | Читают текст, выделяют 3 поступка Ильи Муромца, записывают их в тетрадь. В парах обсуждают, какие качества проявились в каждом поступке, приводят примеры из текста. | Познавательные: находит в тексте поступки героя и определяет его качества; Коммуникативные: излагает своё мнение о качествах героя, аргументируя примером из текста | Называет 3 поступка Ильи Муромца и 1–2 качества, которые в них проявились | Проверка записей в тетради |
| 6 | Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи | 5 мин | Проводит инсценировку короткого эпизода из былины. Говорит: «Выберите эпизод, где Илья Муромец проявляет смелость или мудрость. Распределите роли и разыграйте его в парах». После инсценировки задаёт вопрос: «Какие черты богатыря вы постарались передать?» | В парах выбирают эпизод, распределяют роли, разыгрывают эпизод. После инсценировки называют черты богатыря, которые старались передать (например, смелость, решительность). | Коммуникативные: распределяет роли, договаривается о действиях в инсценировке; Познавательные: анализирует поведение героя в конкретной ситуации | Передаёт в инсценировке 1–2 черты образа богатыря, опираясь на текст | Наблюдение учителя за инсценировкой |
| 7 | Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | 6 мин | Даёт задание: «Напишите 3 предложения о том, почему Илья Муромец — настоящий богатырь. Используйте слова из текста». Раздаёт эталоны с ключевыми чертами богатыря для самопроверки. | Пишут 3 предложения о качествах Ильи Муромца, используя слова из текста. Сверяют свои ответы с эталоном, отмечают, что получилось, а что нужно доработать. | Познавательные: преобразует информацию из текста в собственное высказывание; Регулятивные: сверяет результат с эталоном, находит и исправляет ошибки | Пишет 3 предложения о качествах Ильи Муромца, используя слова из текста | Самопроверка по эталону |
| 8 | Включение в систему знаний и повторение | 6 мин | Задаёт вопрос: «Как образ Ильи Муромца связан с представлениями о защите Родины в Древней Руси?» Предлагает создать «кластер» на доске: в центре — «Илья Муромец», вокруг — его качества, поступки, связь с родной землёй. Организует работу в группах по 4 человека. | В группах обсуждают связь образа богатыря с защитой Родины, добавляют элементы в кластер на доске. Называют качества Ильи Муромца и приводят примеры из былин, подтверждающие эти качества. | Познавательные: устанавливает связь между образом героя и историческими представлениями о защите Родины; Коммуникативные: договаривается с членами группы о содержании кластера | Добавляет 2–3 элемента в кластер, отражающие качества и поступки Ильи Муромца | Наблюдение учителя за работой групп |
| 9 | Рефлексия учебной деятельности на уроке | 3 мин | Проводит рефлексию: «Что нового вы узнали об образе богатыря? Что было самым интересным на уроке? Что вызвало затруднение?» Предлагает закончить фразу: «Сегодня я понял, что настоящий богатырь — это не только сильный человек, но и…» | Отвечают на вопросы учителя, заканчивают фразу, делятся впечатлениями. Отмечают, что нового узнали об образе богатыря и какие качества считают важными. | Регулятивные: оценивает собственное продвижение в изучении темы; Коммуникативные: излагает своё мнение о качествах настоящего богатыря | Формулирует 1–2 качества настоящего богатыря на основе изученного материала | Устный опрос |
| Итого | 45 мин | ||||||
Технологическая карта и конспект урока литературного чтения: что внутри документа
Одна форма — один готовый документ: технологическая карта (таблица) или план-конспект урока (текст по этапам). По той же теме можно сделать и рабочий лист, и контрольную работу.
Шапка урока
Предмет, класс, тема, тип урока, УМК и длительность; строки «Учитель» и «Дата» остаются под заполнение.
Цель и задачи
Образовательные, развивающие и воспитательные задачи — отдельными формулировками.
Планируемые результаты
Личностные, метапредметные (познавательные, регулятивные и коммуникативные УУД) и предметные.
Этапы урока
Время каждого этапа, деятельность учителя и обучающихся, формируемые УУД и формы контроля; сумма минут сходится с длительностью урока.
Домашнее задание и дифференциация
Базовый, повышенный и творческий уровни, поддержка тех, кому нужен другой темп.
Чек-лист учителя
Что сверить с рабочей программой и учебником перед уроком: поурочное планирование остаётся за вами.
Темы уроков литературного чтения в 3 классе по рабочей программе
Список тем по рабочей программе (ФРП) для этого класса. Нажмите на тему — она подставится в форму, останется выбрать тип урока и учебник.
- К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя Родина»: любовь к земле
- С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица»: образ Родины
- Малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки, скороговорки
- В.И. Даль — собиратель фольклора и составитель словаря
- Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк»: сюжет и герои
- Былины об Илье Муромце: образ русского богатыря
- И.А. Крылов. Басни «Мартышка и Очки», «Ворона и Лисица», «Лисица и Виноград»
- А.С. Пушкин. Отрывки из романа «Евгений Онегин»: картины природы
- А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»: сюжет, положительные и отрицательные герои
- А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»: иллюстрации И.Я. Билибина к сказке
Учебники (УМК) для литературного чтения, 3 класс
Линии учебников из действующего перечня (ФПУ) для этого класса. Если вы работаете по другому учебнику или пособию, его название можно вписать в форме вручную.
- Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. (литературное чтение, «Школа России», 1–4 класс)
Технологическая карта урока литературного чтения: частые вопросы
Сколько этапов в технологической карте урока литературного чтения?
Жёсткой нормы нет: число этапов задаёт тип урока. В карте урока литературного чтения в 3 классе обычно от 7 до 9 этапов — у урока открытия нового знания их 9, у комбинированного 8. Сервис строит этапы по системно-деятельностному подходу и распределяет минуты так, чтобы их сумма сошлась с длительностью урока.
Как сформулировать УУД для урока литературного чтения в 3 классе?
В начальной школе формулировки короткие и наглядные. Познавательные УУД: сравнивать и группировать предметы, находить общий признак, отвечать на вопрос по рисунку и схеме. Регулятивные: работать по образцу и плану на доске, замечать и исправлять свою ошибку, оценивать работу по понятному критерию. Коммуникативные: договариваться в паре, слушать ответ одноклассника, объяснять свой ответ полным предложением.
Сколько минут отводить на этапы урока в начальной школе?
Урок в начальной школе длится 40–45 минут, и ни один этап обычно не превышает 10 минут: внимание удерживается короткими блоками со сменой вида работы и физкультминуткой. Сервис распределяет минуты так, чтобы их сумма сходилась с длительностью урока, а физкультминутку и смену деятельности вы добавляете при проверке.
Чем технологическая карта отличается от конспекта урока?
Это один и тот же материал в разной форме. Конспект урока — сплошной текст: что говорит учитель, что делают обучающиеся, какие задания идут дальше. Технологическая карта — таблица, где те же этапы разложены по столбцам: время, деятельность учителя, деятельность обучающихся, формируемые УУД и формы контроля. Карту быстрее читать при проверке, по конспекту удобнее вести урок.
На что смотрят при проверке технологической карты?
Чаще всего сверяют четыре вещи: тему урока и планируемые результаты — с рабочей программой, хронометраж этапов — с длительностью урока, формы контроля — с типом урока, домашнее задание — с изученным на уроке материалом. Отвечает за содержание документа учитель: в технологическую карту и план-конспект встроен чек-лист, по которому это удобно проверить перед уроком.
Все классы: Литературное чтениеВсе предметы 3 классаТехкарты по предметам и классам
Техкарта урока литературного чтения по вашей теме
Нужна только регистрация: первый документ — бесплатно, генерация занимает около минуты.