Технологическая карта урока литературы, 5 класс
Готовый пример технологической карты урока литературы в 5 классе: 9 этапов с хронометражем, УУД и формами контроля. Ниже — 10 тем по рабочей программе и 2 линии учебников: выберите тему и получите свой документ.
Первый документ бесплатно, он скачивается в DOCX и PDF.
Пример технологической карты (конспекта урока) по теме: М.Ю. Лермонтов «Бородино»: история создания и патриотический пафос
Настоящий документ, созданный сервисом: урок открытия нового знания, 45 минут. Ниже — шапка урока, цель и таблица этапов; полный файл скачивается в DOCX и PDF.
Цель урока
Познакомить обучающихся с историей создания стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино» и раскрыть его патриотический пафос через анализ текста
Ход урока: 9 этапов
Таблицу можно прокрутить вбок| № | Этап урока | Время | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД | Результат этапа | Контроль |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности | 3 мин | «Сегодня мы поговорим о стихотворении М.Ю. Лермонтова „Бородино“. Вспомните, что вы знаете о войне 1812 года. Какие героические события того времени вам известны?» — задаёт вопросы, демонстрирует иллюстрацию к теме, подчёркивает значимость подвига народа | Вспоминают известные факты об Отечественной войне 1812 года, отвечают на вопросы учителя, рассматривают иллюстрацию, формулируют свои представления о событиях | Познавательные: вспоминают и воспроизводят знания об исторических событиях; Регулятивные: ставят цель — понять патриотический пафос стихотворения | Называет 2–3 известных факта об Отечественной войне 1812 года | устный опрос |
| 2 | Актуализация знаний и пробное учебное действие | 6 мин | «Прочитайте отрывок из стихотворения „Бородино“ и попробуйте определить, какое чувство преобладает в этих строках. Найдите слова и выражения, которые передают это чувство» — раздаёт фрагменты текста, предлагает выполнить задание в парах | Читают предложенные фрагменты стихотворения, в парах обсуждают преобладающее чувство, выписывают слова и выражения, передающие это чувство, фиксируют свои наблюдения | Познавательные: выявляют средства выразительности, передающие настроение; Коммуникативные: обсуждают в парах, аргументируют свою точку зрения | Называет 2–3 слова или выражения, передающие патриотический настрой в стихотворении | взаимопроверка в паре |
| 3 | Выявление места и причины затруднения | 4 мин | «Почему вам было непросто сразу определить патриотический пафос стихотворения? Какие именно моменты текста вызвали затруднения?» — задаёт вопросы, фиксирует ответы обучающихся на доске | Анализируют причины затруднений, называют моменты текста, которые сложно интерпретировать, формулируют вопросы к учителю по содержанию и средствам выразительности | Регулятивные: выявляют и формулируют причины затруднений; Коммуникативные: излагают свои мысли, задают вопросы по существу | Формулирует 1–2 вопроса о средствах выразительности или содержании стихотворения | наблюдение учителя |
| 4 | Построение проекта выхода из затруднения | 5 мин | «Давайте составим план анализа стихотворения, чтобы выявить его патриотический пафос. Что нужно сделать сначала? Какие этапы анализа помогут нам понять основную идею?» — организует обсуждение, записывает пункты плана на доске | Предлагают этапы анализа стихотворения, обсуждают последовательность действий, формулируют план выявления патриотического пафоса, фиксируют план в тетради | Регулятивные: планируют последовательность анализа текста; Коммуникативные: договариваются о последовательности действий, принимают общий план | Составляет план анализа стихотворения для выявления патриотического пафоса | проверка записей в тетради |
| 5 | Реализация построенного проекта | 7 мин | «Давайте по плану проанализируем стихотворение. Сначала найдём в тексте описание событий, затем — слова и выражения, передающие чувства героев. Найдите строки, где особенно ярко звучит патриотический мотив» — направляет анализ, задаёт уточняющие вопросы | По плану анализируют стихотворение: выделяют описание событий, находят слова и выражения, передающие чувства, отмечают строки с патриотическим мотивом, фиксируют наблюдения в тетради | Познавательные: выявляют в тексте средства выразительности, передающие патриотический настрой; Коммуникативные: излагают свои наблюдения, аргументируют выбор строк | Называет 2–3 строки стихотворения, где ярко звучит патриотический мотив | проверка записей в тетради |
| 6 | Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи | 5 мин | «Расскажите друг другу, какие средства выразительности помогают передать патриотический пафос стихотворения. Приведите примеры из текста» — организует работу в парах, следит за правильностью формулировок | В парах рассказывают друг другу о средствах выразительности, передающих патриотический пафос, приводят примеры из текста, корректируют ответы друг друга | Коммуникативные: излагают свои мысли, аргументируют выбор примеров; Регулятивные: сверяют свои выводы с мнением партнёра | Приводит 1 пример средства выразительности, передающего патриотический пафос, с указанием строки из стихотворения | взаимопроверка в паре |
| 7 | Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | 6 мин | «Напишите краткий ответ на вопрос: „В чём проявляется патриотический пафос стихотворения „Бородино“?“ Используйте 3–4 предложения. Затем сверьте свой ответ с эталоном на доске» — раздаёт карточки с заданием, демонстрирует эталон на доске | Пишут краткий ответ на вопрос о патриотическом пафосе стихотворения, сверяют свой ответ с эталоном на доске, отмечают совпадения и расхождения, вносят исправления при необходимости | Познавательные: формулируют вывод о патриотическом пафосе на основе анализа текста; Регулятивные: сверяют результат с эталоном, находят и исправляют ошибки | Формулирует в 3–4 предложениях, в чём проявляется патриотический пафос стихотворения | самопроверка по эталону |
| 8 | Включение в систему знаний и повторение | 6 мин | «Сравните своё представление о событиях 1812 года до чтения стихотворения и после. Что нового вы узнали о патриотическом духе русского народа?» — задаёт вопросы, организует обсуждение, подчёркивает связь литературы и истории | Сравнивают свои представления о событиях 1812 года до и после чтения стихотворения, участвуют в обсуждении, приводят примеры из текста, подтверждающие патриотический дух народа | Познавательные: устанавливают связь между литературным произведением и историческими событиями; Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении, аргументируют свою точку зрения | Называет 1 новый факт о патриотическом духе русского народа, выявленный при анализе стихотворения | устный опрос |
| 9 | Рефлексия учебной деятельности на уроке | 3 мин | «Оцените, насколько вам удалось понять патриотический пафос стихотворения. Что было самым сложным? Что получилось лучше всего?» — предлагает заполнить краткую анкету-рефлексию, благодарит за работу | Заполняют анкету-рефлексию, оценивают собственное понимание патриотического пафоса, называют сложные моменты и удачные действия, высказывают свои впечатления от урока | Регулятивные: оценивают собственное продвижение в изучении темы; Коммуникативные: излагают свои мысли о ходе и результатах урока | Формулирует 1–2 предложения о том, что нового узнал о патриотическом пафосе стихотворения | проверка анкеты-рефлексии |
| Итого | 45 мин | ||||||
Технологическая карта и конспект урока литературы: что внутри документа
Одна форма — один готовый документ: технологическая карта (таблица) или план-конспект урока (текст по этапам). По той же теме можно сделать и рабочий лист, и контрольную работу.
Шапка урока
Предмет, класс, тема, тип урока, УМК и длительность; строки «Учитель» и «Дата» остаются под заполнение.
Цель и задачи
Образовательные, развивающие и воспитательные задачи — отдельными формулировками.
Планируемые результаты
Личностные, метапредметные (познавательные, регулятивные и коммуникативные УУД) и предметные.
Этапы урока
Время каждого этапа, деятельность учителя и обучающихся, формируемые УУД и формы контроля; сумма минут сходится с длительностью урока.
Домашнее задание и дифференциация
Базовый, повышенный и творческий уровни, поддержка тех, кому нужен другой темп.
Чек-лист учителя
Что сверить с рабочей программой и учебником перед уроком: поурочное планирование остаётся за вами.
Темы уроков литературы в 5 классе по рабочей программе
Список тем по рабочей программе (ФРП) для этого класса. Нажмите на тему — она подставится в форму, останется выбрать тип урока и учебник.
- Мифы народов России и мира: подвиги Геракла
- Малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки
- Сказки народов России: «Царевна-лягушка», «Журавль и цапля», «Солдатская шинель»
- И.А. Крылов. Басня «Волк на псарне»: историческая основа
- И.А. Крылов. Басни «Свинья под Дубом», «Ворона и Лисица»: аллегория и мораль
- А.С. Пушкин. Образы русской природы: «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне»
- А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: сюжет и герои
- М.Ю. Лермонтов «Бородино»: история создания и патриотический пафос
- Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством»: сочетание комического и лирического
- И.С. Тургенев «Муму»: образ Герасима
Учебники (УМК) для литературы, 5 класс
Линии учебников из действующего перечня (ФПУ) для этого класса. Если вы работаете по другому учебнику или пособию, его название можно вписать в форме вручную.
- Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. и др. (Просвещение, 5–9 класс)
- Меркин Г.С. (Русское слово, 5–9 класс)
Технологическая карта урока литературы: частые вопросы
Сколько этапов в технологической карте урока литературы?
Жёсткой нормы нет: число этапов задаёт тип урока. В карте урока литературы в 5 классе обычно от 7 до 9 этапов — у урока открытия нового знания их 9, у комбинированного 8. Сервис строит этапы по системно-деятельностному подходу и распределяет минуты так, чтобы их сумма сошлась с длительностью урока.
Как сформулировать УУД для урока литературы в 5 классе?
Отталкивайтесь от работы с языковым материалом. Познавательные УУД: сравнивать языковые факты, выделять признаки орфограммы или грамматической формы, выводить правило по примерам. Регулятивные: действовать по алгоритму, контролировать написанное и исправлять ошибку по правилу. Коммуникативные: строить связное высказывание, слушать собеседника, участвовать в диалоге и обсуждении текста.
Как связать карту с упражнениями учебника?
Укажите учебник (УМК) в форме — этапы будут опираться на его логику и терминологию, а в столбце деятельности появятся конкретные виды работы: наблюдение над языковым материалом, упражнение на закрепление, словарная работа, письмо по памяти. Номера упражнений своей линии учебника проставьте при проверке документа.
Чем технологическая карта отличается от конспекта урока?
Это один и тот же материал в разной форме. Конспект урока — сплошной текст: что говорит учитель, что делают обучающиеся, какие задания идут дальше. Технологическая карта — таблица, где те же этапы разложены по столбцам: время, деятельность учителя, деятельность обучающихся, формируемые УУД и формы контроля. Карту быстрее читать при проверке, по конспекту удобнее вести урок.
На что смотрят при проверке технологической карты?
Чаще всего сверяют четыре вещи: тему урока и планируемые результаты — с рабочей программой, хронометраж этапов — с длительностью урока, формы контроля — с типом урока, домашнее задание — с изученным на уроке материалом. Отвечает за содержание документа учитель: в технологическую карту и план-конспект встроен чек-лист, по которому это удобно проверить перед уроком.
Все классы: ЛитератураВсе предметы 5 классаТехкарты по предметам и классам
Техкарта урока литературы по вашей теме
Нужна только регистрация: первый документ — бесплатно, генерация занимает около минуты.