Технологическая карта урока литературного чтения, 4 класс
Готовый пример технологической карты урока литературного чтения в 4 классе: 9 этапов с хронометражем, УУД и формами контроля. Ниже — 11 тем по рабочей программе и 1 линия учебников: выберите тему и получите свой документ.
Первый документ бесплатно, он скачивается в DOCX и PDF.
Пример технологической карты (конспекта урока) по теме: Былины об Илье Муромце, Алёше Поповиче и Добрыне Никитиче
Настоящий документ, созданный сервисом: урок открытия нового знания, 45 минут. Ниже — шапка урока, цель и таблица этапов; полный файл скачивается в DOCX и PDF.
Цель урока
Познакомить обучающихся с былинами об Илье Муромце, Алёше Поповиче и Добрыне Никитиче, сформировать представление о героях былин и их подвигах
Ход урока: 9 этапов
Таблицу можно прокрутить вбок| № | Этап урока | Время | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД | Результат этапа | Контроль |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности | 3 мин | Говорит: «Сегодня мы познакомимся с героями русских былин. Кто из вас слышал о Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче? Давайте вместе узнаем об их подвигах». Показывает иллюстрацию с изображением богатыря и задаёт вопрос: «Как вы думаете, какие качества помогали богатырям защищать Родину?» | Рассматривают иллюстрацию, отвечают на вопрос учителя, высказывают предположения о качествах богатырей | Коммуникативные: излагают свои мысли, задают вопросы по теме; Познавательные: выдвигают гипотезы о качествах богатырей | Высказывают предположения о качествах, которые помогали богатырям защищать Родину | устный опрос |
| 2 | Актуализация знаний и пробное учебное действие | 6 мин | Задаёт вопрос: «Что вы знаете о былинах? Расскажите, что такое былина, своими словами». Предлагает в парах обсудить, какие подвиги могли совершать богатыри, и записать 2–3 идеи в тетради | Отвечают на вопрос учителя о былинах, в парах обсуждают подвиги богатырей, записывают 2–3 идеи в тетради | Познавательные: вспоминают и формулируют определение былины; Коммуникативные: обсуждают в парах, договариваются о записях | Формулируют определение былины своими словами, записывают 2–3 предполагаемых подвига богатырей | проверка записей в тетради |
| 3 | Выявление места и причины затруднения | 4 мин | Говорит: «Вы назвали много идей о подвигах богатырей, но как понять, какие из них действительно описаны в былинах? Давайте попробуем разобраться». Задаёт вопрос: «Почему сложно сразу сказать, какие подвиги точно описаны в былинах?» | Размышляют над вопросом учителя, высказывают предположения о причинах затруднений (недостаточно знаний, сложно отличить вымысел от правды и т. д.) | Регулятивные: осознают недостаток знаний; Познавательные: выявляют причину затруднения — недостаток информации о былинах | Определяют причину затруднения — недостаток знаний о содержании былин | устный опрос |
| 4 | Построение проекта выхода из затруднения | 5 мин | Говорит: «Чтобы узнать о подвигах богатырей, мы будем читать фрагменты былин и анализировать их». Задаёт вопрос: «Какие шаги нам нужно сделать, чтобы разобраться в содержании былин?» Предлагает составить план: прочитать фрагменты, выделить ключевые события, сравнить подвиги героев | Предлагают шаги для изучения былин, совместно с учителем составляют план работы — прочитать фрагменты, выделить события, сравнить подвиги | Регулятивные: планируют шаги для изучения материала; Коммуникативные: участвуют в обсуждении плана работы | Составляют план изучения былин: прочитать фрагменты, выделить события, сравнить подвиги | наблюдение за обсуждением |
| 5 | Реализация построенного проекта | 7 мин | Говорит: «Давайте прочитаем фрагмент былины об Илье Муромце: „…“». Задаёт вопросы: «Какой подвиг совершил Илья Муромец? Какие качества помогли ему победить врага?» Предлагает выделить ключевые события в прочитанном фрагменте | Читают фрагмент былины, отвечают на вопросы учителя, выделяют ключевые события в прочитанном фрагменте, обсуждают качества героя | Познавательные: анализируют текст, выделяют ключевые события; Коммуникативные: обсуждают качества героя, аргументируют свои выводы | Называют подвиг Ильи Муромца, перечисляют его качества, выделенные в тексте | наблюдение за обсуждением, проверка записей |
| 6 | Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи | 5 мин | Говорит: «Теперь давайте расскажем о подвигах Алёши Поповича и Добрыни Никитича». Делит класс на три группы, каждой группе даёт задание рассказать об одном из героев, используя ключевые слова: «храбрость», «смекалка», «сила» | В группах обсуждают подвиги Алёши Поповича и Добрыни Никитича, готовят краткое сообщение об одном из героев, используя ключевые слова | Коммуникативные: распределяют роли в группе, договариваются о содержании сообщения; Познавательные: анализируют информацию о героях, выделяют ключевые черты | Готовят краткое сообщение об одном из героев былины, используя ключевые слова | выборочный контроль сообщений |
| 7 | Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | 6 мин | Даёт задание: «Запишите в тетрадь 3 качества, которые, на ваш взгляд, объединяют всех трёх богатырей. Затем сверьте свои записи с эталоном на доске» | Записывают 3 качества, объединяющие богатырей, сверяют записи с эталоном на доске, исправляют ошибки | Регулятивные: выполняют задание самостоятельно, сверяют результат с эталоном; Познавательные: анализируют общие черты героев | Называют 3 качества, объединяющие богатырей, сверяют ответ с эталоном | самопроверка по эталону |
| 8 | Включение в систему знаний и повторение | 6 мин | Задаёт вопрос: «Почему былины о богатырях важны для нас сегодня?» Предлагает в парах составить короткий рассказ о том, чему учат былины, используя слова: «защита Родины», «смелость», «взаимовыручка» | В парах составляют короткий рассказ о том, чему учат былины, используя заданные слова, затем зачитывают рассказы вслух | Коммуникативные: договариваются о содержании рассказа, излагают мысли; Познавательные: устанавливают связь между содержанием былин и современными ценностями | Составляют и зачитывают рассказ о том, чему учат былины | выборочный контроль рассказов |
| 9 | Рефлексия учебной деятельности на уроке | 3 мин | Задаёт вопросы: «Что нового вы узнали сегодня? Что было самым интересным на уроке? Что осталось непонятным?» Предлагает закончить предложения: «Я узнал, что…», «Мне было интересно…», «Я хотел бы узнать больше о…» | Отвечают на вопросы учителя, заканчивают предложенные фразы, делятся впечатлениями от урока | Регулятивные: оценивают свои достижения на уроке; Коммуникативные: излагают свои мысли, выражают отношение к материалу | Оценивают свои достижения на уроке, выражают отношение к изученному материалу | устный опрос |
| Итого | 45 мин | ||||||
Технологическая карта и конспект урока литературного чтения: что внутри документа
Одна форма — один готовый документ: технологическая карта (таблица) или план-конспект урока (текст по этапам). По той же теме можно сделать и рабочий лист, и контрольную работу.
Шапка урока
Предмет, класс, тема, тип урока, УМК и длительность; строки «Учитель» и «Дата» остаются под заполнение.
Цель и задачи
Образовательные, развивающие и воспитательные задачи — отдельными формулировками.
Планируемые результаты
Личностные, метапредметные (познавательные, регулятивные и коммуникативные УУД) и предметные.
Этапы урока
Время каждого этапа, деятельность учителя и обучающихся, формируемые УУД и формы контроля; сумма минут сходится с длительностью урока.
Домашнее задание и дифференциация
Базовый, повышенный и творческий уровни, поддержка тех, кому нужен другой темп.
Чек-лист учителя
Что сверить с рабочей программой и учебником перед уроком: поурочное планирование остаётся за вами.
Темы уроков литературного чтения в 4 классе по рабочей программе
Список тем по рабочей программе (ФРП) для этого класса. Нажмите на тему — она подставится в форму, останется выбрать тип урока и учебник.
- А.Т. Твардовский, В.М. Песков, С.Д. Дрожжин: образ родной земли в поэзии
- С.Т. Романовский «Ледовое побоище»: героические страницы истории России
- Песни и стихи о Великой Отечественной войне: подвиг народа
- Многообразие видов фольклора: пословицы, загадки, потешки, небылицы, песни
- Собиратели фольклора: А.Н. Афанасьев и В.И. Даль
- Виды народных сказок: о животных, бытовые, волшебные
- Былины об Илье Муромце, Алёше Поповиче и Добрыне Никитиче
- И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей»: сравнение с баснями Хемницера и Толстого
- А.С. Пушкин «Няне», «Зимняя дорога»: картины природы в лирике поэта
- А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: сюжет и герои
- А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: волшебные помощники
Учебники (УМК) для литературного чтения, 4 класс
Линии учебников из действующего перечня (ФПУ) для этого класса. Если вы работаете по другому учебнику или пособию, его название можно вписать в форме вручную.
- Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. (литературное чтение, «Школа России», 1–4 класс)
Технологическая карта урока литературного чтения: частые вопросы
Сколько этапов в технологической карте урока литературного чтения?
Жёсткой нормы нет: число этапов задаёт тип урока. В карте урока литературного чтения в 4 классе обычно от 7 до 9 этапов — у урока открытия нового знания их 9, у комбинированного 8. Сервис строит этапы по системно-деятельностному подходу и распределяет минуты так, чтобы их сумма сошлась с длительностью урока.
Как сформулировать УУД для урока литературного чтения в 4 классе?
В начальной школе формулировки короткие и наглядные. Познавательные УУД: сравнивать и группировать предметы, находить общий признак, отвечать на вопрос по рисунку и схеме. Регулятивные: работать по образцу и плану на доске, замечать и исправлять свою ошибку, оценивать работу по понятному критерию. Коммуникативные: договариваться в паре, слушать ответ одноклассника, объяснять свой ответ полным предложением.
Сколько минут отводить на этапы урока в начальной школе?
Урок в начальной школе длится 40–45 минут, и ни один этап обычно не превышает 10 минут: внимание удерживается короткими блоками со сменой вида работы и физкультминуткой. Сервис распределяет минуты так, чтобы их сумма сходилась с длительностью урока, а физкультминутку и смену деятельности вы добавляете при проверке.
Чем технологическая карта отличается от конспекта урока?
Это один и тот же материал в разной форме. Конспект урока — сплошной текст: что говорит учитель, что делают обучающиеся, какие задания идут дальше. Технологическая карта — таблица, где те же этапы разложены по столбцам: время, деятельность учителя, деятельность обучающихся, формируемые УУД и формы контроля. Карту быстрее читать при проверке, по конспекту удобнее вести урок.
На что смотрят при проверке технологической карты?
Чаще всего сверяют четыре вещи: тему урока и планируемые результаты — с рабочей программой, хронометраж этапов — с длительностью урока, формы контроля — с типом урока, домашнее задание — с изученным на уроке материалом. Отвечает за содержание документа учитель: в технологическую карту и план-конспект встроен чек-лист, по которому это удобно проверить перед уроком.
Все классы: Литературное чтениеВсе предметы 4 классаТехкарты по предметам и классам
Техкарта урока литературного чтения по вашей теме
Нужна только регистрация: первый документ — бесплатно, генерация занимает около минуты.