Технологическая карта урока истории, 5 класс
Готовый пример технологической карты урока истории в 5 классе: 9 этапов с хронометражем, УУД и формами контроля. Ниже — 14 тем по рабочей программе и 2 линии учебников: выберите тему и получите свой документ.
Первый документ бесплатно, он скачивается в DOCX и PDF.
Пример технологической карты (конспекта урока) по теме: Древний Египет: государство на берегах Нила
Настоящий документ, созданный сервисом: урок открытия нового знания, 45 минут. Ниже — шапка урока, цель и таблица этапов; полный файл скачивается в DOCX и PDF.
Цель урока
Сформировать представление о природных условиях Древнего Египта и особенностях государственного устройства
Ход урока: 9 этапов
Таблицу можно прокрутить вбок| № | Этап урока | Время | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД | Результат этапа | Контроль |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности | 3 мин | Говорит: «Представьте, что вы оказались в далёком прошлом. Перед вами — бескрайняя пустыня и великая река. О чём вы будете думать? Что вас удивит?» Показывает изображение Нила и окружающих его земель. Предлагает поделиться первыми впечатлениями. | Рассматривают изображение, делятся первыми мыслями и впечатлениями. Высказывают предположения о жизни людей в таких условиях. | Коммуникативные: излагают свои мысли; Регулятивные: настраиваются на учебную деятельность | Настраивается на изучение темы, формулирует первые вопросы о жизни в Древнем Египте | наблюдение учителя |
| 2 | Актуализация знаний и пробное учебное действие | 6 мин | Задаёт вопрос: «Какие условия нужны людям, чтобы создать поселение и жить там постоянно?» Предлагает вспомнить, что обучающиеся знают о жизни древних людей. Даёт задание: «Выпишите в тетрадь три условия, без которых невозможно создание постоянного поселения» | Вспоминают условия жизни древних людей, записывают в тетрадь три необходимых условия. В парах обсуждают свои записи и дополняют их | Познавательные: анализируют условия жизни древних людей; Коммуникативные: обсуждают в парах свои мысли | Называет три условия, необходимые для создания постоянного поселения | проверка записей в тетради |
| 3 | Выявление места и причины затруднения | 4 мин | Говорит: «Сравните ваши условия с тем, что вы видите на изображении Древнего Египта. Что здесь совпадает, а что вызывает вопросы?» Задаёт вопрос: «Почему люди выбрали именно долину Нила для поселения?» | Сравнивают свои условия с особенностями долины Нила, выявляют совпадения и противоречия. Формулируют вопросы о том, как именно люди приспособились к жизни в этих условиях | Познавательные: выявляют противоречия между имеющимися знаниями и новой информацией; Регулятивные: осознают нехватку знаний | Формулирует вопрос о том, как люди приспособились к жизни в долине Нила | устный опрос |
| 4 | Построение проекта выхода из затруднения | 5 мин | Предлагает: «Давайте составим план изучения темы. Что нам нужно узнать, чтобы ответить на вопрос, как люди приспособились к жизни в долине Нила?» Записывает на доске предложенные пункты плана | Предлагают пункты плана изучения темы (например, изучить природные условия, узнать о системе управления, рассмотреть занятия египтян). Согласовывают порядок изучения пунктов | Регулятивные: планируют последовательность изучения темы; Коммуникативные: договариваются о порядке изучения материала | Составляет план изучения темы «Древний Египет» | наблюдение учителя |
| 5 | Реализация построенного проекта | 8 мин | Даёт задание: «Прочитайте фрагмент учебника о природных условиях долины Нила и выпишите три особенности, которые помогали египтянам жить и работать» (базовый уровень). Для повышенного уровня: «Сравните условия жизни в долине Нила и в пустынных районах и объясните, почему люди селились именно у реки». Для высокого уровня: «Составьте схему, показывающую, как природные условия влияли на занятия египтян» | Читают фрагмент учебника, выписывают особенности природных условий. Сравнивают условия жизни в разных районах. Составляют схему взаимосвязи природных условий и занятий египтян | Познавательные: находят сведения в тексте, устанавливают причинно-следственные связи; Регулятивные: выбирают способ действия в соответствии с уровнем задания | Называет три особенности природных условий долины Нила, помогавшие египтянам жить и работать | проверка записей в тетради; проверка схемы |
| 6 | Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи | 5 мин | Проводит работу в парах: «Расскажите партнёру, как природные условия долины Нила влияли на жизнь египтян. Используйте схему, которую вы составили. Найдите в тексте два подтверждения ваших слов» | В парах рассказывают друг другу о влиянии природных условий на жизнь египтян. Находят в тексте подтверждения своих слов, обсуждают их | Коммуникативные: излагают свои мысли, аргументируют позицию; Познавательные: находят сведения в тексте | Объясняет партнёру, как природные условия долины Нила влияли на жизнь египтян | взаимопроверка в паре |
| 7 | Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | 5 мин | Даёт задание: «Запишите в тетрадь три основных элемента государственного устройства Древнего Египта (базовый уровень). Для повышенного уровня: «Объясните, почему фараон был главным в государстве». Для высокого уровня: «Составьте короткий рассказ от имени египтянина о том, как он видит роль фараона и почему подчиняется его власти» | Выполняют задание в соответствии с выбранным уровнем сложности. Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки | Познавательные: систематизируют информацию, строят логические рассуждения; Регулятивные: сверяют результат с эталоном | Называет три основных элемента государственного устройства Древнего Египта | самопроверка по эталону |
| 8 | Включение в систему знаний и повторение | 6 мин | Задаёт вопрос: «Как вы думаете, какие из особенностей жизни в Древнем Египте сохранились до наших дней?» Предлагает обсудить в группах, как опыт древних египтян может быть полезен современному человеку | В группах обсуждают, какие особенности жизни в Древнем Египте актуальны сегодня. Приводят примеры, как опыт древних египтян используется в современном мире | Коммуникативные: договариваются в группе, принимают общий результат; Познавательные: устанавливают связи между прошлым и настоящим | Называет одну особенность жизни в Древнем Египте, актуальную сегодня | наблюдение учителя |
| 9 | Рефлексия учебной деятельности на уроке | 3 мин | Задаёт вопросы: «Что нового вы узнали о Древнем Египте? Что было самым интересным? Что осталось непонятным?» Предлагает закончить предложения: «Сегодня я узнал…», «Мне было интересно…», «Я не понял…» | Отвечают на вопросы, заканчивают предложенные фразы. Оценивают свою работу на уроке | Регулятивные: оценивают уровень понимания темы; Коммуникативные: формулируют свои мысли | Формулирует одно новое знание о Древнем Египте и оценивает свою работу на уроке | устный опрос |
| Итого | 45 мин | ||||||
Технологическая карта и конспект урока истории: что внутри документа
Одна форма — один готовый документ: технологическая карта (таблица) или план-конспект урока (текст по этапам). По той же теме можно сделать и рабочий лист, и контрольную работу.
Шапка урока
Предмет, класс, тема, тип урока, УМК и длительность; строки «Учитель» и «Дата» остаются под заполнение.
Цель и задачи
Образовательные, развивающие и воспитательные задачи — отдельными формулировками.
Планируемые результаты
Личностные, метапредметные (познавательные, регулятивные и коммуникативные УУД) и предметные.
Этапы урока
Время каждого этапа, деятельность учителя и обучающихся, формируемые УУД и формы контроля; сумма минут сходится с длительностью урока.
Домашнее задание и дифференциация
Базовый, повышенный и творческий уровни, поддержка тех, кому нужен другой темп.
Чек-лист учителя
Что сверить с рабочей программой и учебником перед уроком: поурочное планирование остаётся за вами.
Темы уроков истории в 5 классе по рабочей программе
Список тем по рабочей программе (ФРП) для этого класса. Нажмите на тему — она подставится в форму, останется выбрать тип урока и учебник.
- Древнейшие люди
- Первобытные охотники и собиратели
- Верования и искусство первобытных людей
- Возникновение земледелия, скотоводства и ремесла
- Возникновение Древнеегипетского государства
- Общество Древнего Египта
- Расцвет Древнеегипетского государства
- Религия Древнего Египта
- Наука и искусство в Древнем Египте
- Возникновение первых государств в Древнем Междуречье
- Вавилонское царство
- Финикия
- Древняя Палестина
- Ассирийская держава
Учебники (УМК) для истории, 5 класс
Линии учебников из действующего перечня (ФПУ) для этого класса. Если вы работаете по другому учебнику или пособию, его название можно вписать в форме вручную.
- Мединский В.Р., Торкунов А.В. (История России, Просвещение, 5–7 класс)
- Мединский В.Р., Чубарьян А.О. (Всеобщая история, Просвещение, 5–7 класс)
Технологическая карта урока истории: частые вопросы
Сколько этапов в технологической карте урока истории?
Жёсткой нормы нет: число этапов задаёт тип урока. В карте урока истории в 5 классе обычно от 7 до 9 этапов — у урока открытия нового знания их 9, у комбинированного 8. Сервис строит этапы по системно-деятельностному подходу и распределяет минуты так, чтобы их сумма сошлась с длительностью урока.
Как сформулировать УУД для урока истории в 5 классе?
Опора — работа с источником и текстом. Познавательные УУД: находить информацию в источнике, карте и иллюстрации, устанавливать причинно-следственные связи, соотносить событие с периодом. Регулятивные: планировать работу с текстом, выделять главное, оценивать полноту ответа. Коммуникативные: аргументировать позицию с опорой на факты, задавать уточняющие вопросы, работать в группе.
Как связать урок с рабочей программой?
Тему урока берите из рабочей программы, а планируемые результаты сверяйте с её разделом по этой теме: формулировки в карте должны совпадать с программой по смыслу. В технологической карте и плане-конспекте есть чек-лист, первый пункт которого — сверка темы и результатов с рабочей программой и учебником.
Чем технологическая карта отличается от конспекта урока?
Это один и тот же материал в разной форме. Конспект урока — сплошной текст: что говорит учитель, что делают обучающиеся, какие задания идут дальше. Технологическая карта — таблица, где те же этапы разложены по столбцам: время, деятельность учителя, деятельность обучающихся, формируемые УУД и формы контроля. Карту быстрее читать при проверке, по конспекту удобнее вести урок.
На что смотрят при проверке технологической карты?
Чаще всего сверяют четыре вещи: тему урока и планируемые результаты — с рабочей программой, хронометраж этапов — с длительностью урока, формы контроля — с типом урока, домашнее задание — с изученным на уроке материалом. Отвечает за содержание документа учитель: в технологическую карту и план-конспект встроен чек-лист, по которому это удобно проверить перед уроком.
Все классы: ИсторияВсе предметы 5 классаТехкарты по предметам и классам
Техкарта урока истории по вашей теме
Нужна только регистрация: первый документ — бесплатно, генерация занимает около минуты.